ဂေါက်သင်ကြားရေးပုံစံအသစ်

အားကစားလေ့ကျင့်မှုနှင့် ပတ်သက်၍“ သတိရှိမှု” နှင့်“ သတိတရား” ကိုပြောခြင်းသည်အပြုံးနှင့်နှုတ်ဆက်လိမ့်မည်။ Caddyshack ဇာတ်ကားထဲကဂေါက်ဂုရု Ty Tybb (Chevy Chase) ကိုကိုးကားသူတစ် ဦး လည်းဖြစ်နိုင်သလိုသူ၏ဇာတ်ကြောင်းကို“ ဘောလုံးသာဖြစ်ပါစေ” ဟုပြောခဲ့သည်။

ဂေါက်သည်အချက်အတွက်ပြီးပြည့်စုံသောအရာကိုပေးသည်။ ၁၉၇၀ ခုနှစ်များ မှစ၍ Tim Gallwey ( ဂေါက်၏အတွင်းပိုင်းဂိမ်း ) နှင့် Michael Murphy ( နိုင်ငံတော်၌ဂေါက် ) ဂေါက်သမားများသည်စိုးရိမ်စိတ်၊ အပျက်သဘောဆောင်သောကိုယ်ပိုင်ဆုံးဖြတ်ချက်များနှင့်သူတို့ကိုယ်သူတို့ဖန်တီးနိုင်စွမ်းရှိသည့်ပုံပြင်များနှင့်အထွတ်အထိပ်စွမ်းဆောင်ရည်များကိုလျှော့ချနိုင်လျှင်အယူအဆကိုမြှင့်တင်ရန်သိပ္ပံနှင့်အလင်္ကာနှစ်ခုလုံးကိုသုံးသည်။ သတိပဋ္ဌာန်ကိုဆောင်ခြင်းနှင့်ပိုမိုနက်ရှိုင်းသော psychosomatic အသိအမြင်ကိုဂေါက်လွှဲခြင်းသို့ယူခြင်းသည်တန်ဖိုးကြီးမားသည်ဟူသောယူဆချက်ကို အခြေခံ၍ ဤအသိဥာဏ်သည်လွတ်လွတ်လပ်လပ်နှင့်မှန်မှန်ကန်ကန်အာရုံစူးစိုက်နိုင်လျှင်သဘာဝကျသောအကျိုးကျေးဇူးများနှင့်အားကစားကိုဖန်တီးနိုင်သည်ဟုယူဆသည်။

Shivas Irons သည် Bagger Vance ဖြစ်လာပြီးဂေါက်သင်ကြားနည်းနည်းပညာ၏သမားရိုးကျနည်းပညာလောကသို့ ၀ င်လာပုံရသည်။

သမားရိုးကျဂေါက်ရိုက်နည်းသည်အမှားများနှင့်ပြင်ဆင်မှုများကိုအာရုံစိုက်လေ့ရှိသည်။ ဂေါက်လွှဲသည်၎င်း၏အစိတ်အပိုင်းများသို့ကွဲသွားသည်။ နည်းပြပေါ် မူတည်၍ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုသို့မဟုတ်အခြားအပိုင်းကိုအလေးထားသည်၊ ၎င်းအားခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုတစ်ခုလုံးအတွက်၎င်းကိုတိုးတက်စေရန်အကြံပြုသည်။ ဥပမာအားဖြင့်ကျောင်းသားအများစုသည်အတွင်းမှအပြင်သို့လွှဲသည့်လမ်းကြောင်းဖွံ့ဖြိုးရန်အရေးကြီးပုံကိုနားလည်သည်၊ အထူးသဖြင့်ပျမ်းမျှဂေါက်ကစားသူသည်“ အပေါ်သို့တက်” လေ့ရှိသည်။ ဆရာပေါ် မူတည်၍ ကွဲပြားသောလေ့ကျင့်မှုများစွာမှတဆင့်ဤ "အမှား" ကို "ပြုပြင်" နိုင်သည်။ ဆရာတစ် ဦး သည်ကျောင်းသားအားလက်ကိုနောက်ကျောထိပ်သို့အပေါ်အောက်စုပ်ခြင်းဖြင့်ကလပ်ကို“ slot” ထဲသို့ချပစ်ရန်လေ့ကျင့်စေနိုင်သည်။ အခြားတစ် ဦး သည်ညာဘက်ခြေဖဝါးကို ၁၀ လက်မနောက်ပြန်ဆွဲရန်အကြံပြုနိုင်သည်။ အခြားသူများကရပ်တည်မှုကိုပိတ်ရန်၊ ဆုပ်ကိုင်အားကောင်းရန်၊ ဘောလုံးကိုအပြင်ဘက်သို့ ဦး ခေါင်းအဖုံးတင်ခြင်းသည်ထိပ်သို့ရောက်ရန်အဟန့်အတားဖြစ်စေသည်။

ဤလေ့ကျင့်ခန်းအချို့သည်အလုပ်လုပ်သည်။ သို့သော်အထောက်အထားများမှာဖြေရှင်းချက်သည်ကြာရှည်မခံသောအပြင်၊ သင်တန်းသားသည်သူ၏သင်တန်းလွှဲပြောင်းမှုကိုစိတ်ချယုံကြည်စွာမလုပ်ဆောင်နိုင်ပါ။ အကြောင်းပြချက်မှာကျောင်းသား၏ဆုံးမပဲ့ပြင်မှုသည်အမှားနှင့်အဖြေရှာမှုကြားတွင်ကွဲပြားခြားနားမှု၏နက်ရှိုင်းသောအသိအမြင်နှင့်အတူမပါ ၀ င်ခြင်းကြောင့်ဖြစ်သည်။ သူသို့မဟုတ်သူမအလိုရှိတာကကျိုးပဲ့နေတဲ့အရာတွေကိုဖြေရှင်းဖို့၊ ဒီအချိန်မှာမနေဘဲသူသို့မဟုတ်သူမအာရုံခံမော်တာအတွေ့အကြုံကိုသတိပြုမိဖို့ပါ။ ကျောင်းသားသည်၎င်းကိုမခံစားနိုင်ပါ၊ ဤခြားနားချက်များကိုသံယောဇဉ်မထားနိုင်ပါ၊ “ အမှား” နှင့်“ ဖြေရှင်း” စဉ်အတွင်းသူ/သူမနှင့်အသင်းတွင်ဖြစ်ပျက်နေသောအရာများကိုမတင်ပြနိုင်ပါ။ ပြုပြင်မှုတန်ဖိုးကျဆင်းလိမ့်မည်။

၂၀၁၁ တွင် US Open ၌ ၈ ကြိမ်အနိုင်ရရှိပြီးနောက် Rory McIlroy သည်ပြိုင်ပွဲတစ်လျှောက်သူ၏“ အခိုက်အတန့်” ၏အရေးပါပုံကိုပြောခဲ့သည်။ ဘယ်သူမှမပြုံးဘူး။

“ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနည်းပြများ” သည်ယခုတွင်အတော်လေးအဖြစ်များပြီးဂေါက်ရိုက်သမားများနှင့်နည်းပြများအားအာရုံစူးစိုက်ရန်ကူညီပေးပြီးဆရာများအားအပြုသဘောဆောင်သောစိတ်ထားရှိရန်၊ အောင်မြင်မှုမြင်သာစေရန်၊ အာရုံစူးစိုက်မှုနည်းစနစ်ကိုလေ့ကျင့်ရန်နှင့်ပျော့ပျောင်းစေရန်အားပေးခဲ့သည်။ သူတို့၏ (ကျွန်ုပ်တို့၏) စုပေါင်းသည်းမခံနိုင်ခြင်း၊ အမှားများ၊ ကျရှုံးမှုများနှင့်စိတ်ပျက်ခြင်းတို့နှင့်လမ်းပေါ်ထွက်ခြင်း၌စိတ်မရှည်ခြင်း

အရေးကြီးသည်မှာမြင်ယောင်ခြင်းနှင့်သိမြင်မှုလေ့ကျင့်ခန်းများနှင့်အပြုသဘောဆောင်သောသဘောထားများသည်အရေးကြီးနေစဉ်အခြားတစ် ဦး ၏ကစားနည်းတွင်မလွဲမသွေတွေ့ကြုံရမည့်အရာဖြစ်သည်။ ဂိမ်းတစ်ခုဖြေရှင်းပါ။

ဂရိတ်ဗြိတိန်မှသုတေသီများကတွေ့ရှိခဲ့သောအကျိုးသက်ရောက်မှုကြောင့်ဂေါက်ကစားခြင်းသည်အလွန်အကျွံတွေးခေါ်မှုအားနည်းခြင်းကြောင့် ဦး နှောက်ကိုဘာသာစကားစင်တာများထက်ပိုအာရုံစိုက်စေသည်။

စိတ်ပညာရှင်တစ် ဦး အနေနှင့်လူတွေသင်ယူပုံနှင့်ပြောင်းလဲပုံကိုလေ့လာခဲ့တယ်။ ဂေါက်ကစားသမားတစ်ယောက်အနေနဲ့ဂေါက်ကစားနည်းကိုဘယ်လိုသင်ယူရတယ်ဆိုတာလေ့လာခဲ့တယ်။ သင်ကြားရေးပညာရှင်အများစုသည်စိတ်၏စွမ်းအားနှင့်အသိတရား၏တန်ဖိုးတို့ကိုအသိအမှတ်ပြုကြသော်လည်း၎င်းအားမည်သို့သင်ကြားရမည်ကိုမသိဘဲအနည်းငယ်ကပင်သူတို့၏အဓိကအာရုံစိုက်မှုကိုရစေသည်။ ဥပမာအားဖြင့်အပျက်သဘောအတွေးများကိုရပ်တန့်ရန်ကြိုးစားခြင်း (သို့) အပြုသဘောဆောင်သောပုံများဖြင့်အစားထိုးခြင်းသည်တသမတ်တည်းအလုပ်မလုပ်ဘဲကျောင်းသားကိုပိုမိုဆိုးရွားစွာထိခိုက်စေတတ်သည်။ ဂေါက်ကစားနည်းတွင်စစ်မှန်သောတိုးတက်မှုများနှင့်အတူရှိနေခြင်းနှင့်သတိရှိခြင်းကိုဆက်သွယ်ခြင်းသည်အခြားကိစ္စတစ်ခုဖြစ်သည်။ အဆုံးစွန်ဆုံးအားဖြင့်သူသည်သူသို့မဟုတ်သူမ၏အချပ်များကြောင့်နှိပ်စက်ခံရသောဂေါက်ကစားသမားကိုသတိရှိအောင်မည်သို့သင်ကြားသနည်း။

ဆရာတစ်ယောက်ကအလုပ်ဖြစ်တဲ့ချဉ်းကပ်ပုံကိုတွေ့ပုံရတယ်။ ကယ်လီဖိုးနီယား၊ Carmel Valley ရှိ The extraordinary for Golf for The School ကိုတည်ထောင်သူ Fred Shoemaker သည် Tim Gallway ၏ကျောင်းသားတစ် ဦး ဖြစ်သည်။ Shoemaker သည်စာအုပ်နှစ်အုပ်ရေးသားခဲ့ပြီး ၁၉၉၀ မှစ၍ ၉၅ ရာခိုင်နှုန်းတက်ရောက်မှုနှုန်းဖြင့်ဂေါက်ကျောင်း (ရာပေါင်းများစွာကိုနှုတ်ဖြင့်သာကြော်ငြာခဲ့သည်)၊ အပျော်တမ်းနှင့်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဂေါက်သမားများအတွက်သင်ခန်းစာ ၄၀၀၀၀ ကိုပေးခဲ့သည်။ သူနှင့် Jo Hardy တို့သည်မကြာသေးမီကသူ၏ချဉ်းကပ်ပုံကိုအသေးစိတ်ရှင်းပြထားသောဗီဒီယိုတစ်ခုပင်မကြာသေးမီကဖြန့်ချိခဲ့သည်။

လူတို့သည်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကစားနည်းကိုသင်ကြားခြင်းဖြင့်အသိအမြင်ကိုအလေးပေးသည့်အနေနှင့်မှားသော်လည်းဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သည်။ Shoemaker ၏ရည်ရွယ်ချက်မှာကျောင်းသားများသည်သူတို့၏ ဦး ခေါင်း၌ဖြစ်ခြင်းနှင့်သူတို့၏ခန္ဓာကိုယ်၌အပြည့်အ ၀ ရှိနေခြင်းကိုခွဲခြားရန်ကူညီရန်ဖြစ်သည်။ သူသည်သူတို့ကိုတိုက်ရိုက်ကာယအတွေ့အကြုံများမှတဆင့်ဂေါက်လွှဲ၏အရေးကြီးသောအတိုင်းအတာငါးချက်ကိုစူးစမ်းရန်သူတို့ကိုနည်းပြသည်။

1. မျက်နှာဗဟိုတည်ကြည်သောအဆက်အသွယ်ရှိနေခြင်း (အရေးကြီးဆုံးဖြစ်ကောင်းဖြစ်နိုင်သည်)
2. လွှဲပြောင်းမှုတစ်ခုလုံးတွင်သူတို့၏ကလပ် ဦး ခေါင်း၏တည်နေရာ (အဖွင့်၊ အပိတ်) အတိအကျ
3. သက်ရောက်မှုအားဖြင့်ကလပ်၏ (အတွင်းနှင့်အပြင်ဘက်) တိကျသောလမ်းကြောင်း
4. လိပ်စာနှင့်သူတို့၏အလောင်းများနှင့်ကလပ်၏တန်းညှိမှု
5. သူတို့ရဲ့လွတ်လပ်မှုအတွေ့အကြုံနဲ့သူတို့ဆက်သွယ်မှုကို ဦး တည်တယ်။

Shoemaker အဆိုအရပညာရှင်များသည်အပျော်တမ်းသမားများထက်အလွှဲအပြောင်း၏ဤအတိုင်းအတာတစ်ခုစီတွင်ပိုရှိနေပါသည်။ တကယ်တော့သူကအပျော်တမ်းပညာရှင်တွေနဲ့အပျော်တမ်းသမားတွေရဲ့အကြီးမားဆုံးကွာခြားချက်ကသူတို့ရဲ့အသိအမြင်ရဲ့အတိမ်အနက်မှာရှိနေတာလို့သူကထောက်ပြတယ်။ ယခင်မျက်မမြင်အစက်များသည်သေးငယ်သော်လည်းနောက်ဆုံးတွင်ထိုအရာများသည်ကြီးမားနိုင်သည်။ ကျွမ်းကျင်သူတွေကကလပ်ခေါင်းရဲ့လွှဲတဲ့နေရာတစ်လျှောက်လုံးကိုခံစားနိုင်တယ်။ သူတို့ရဲ့စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအသိ၊ သူတို့ရဲ့ဆွဲငင်အားဗဟိုချက်ကမပြောင်းလဲနိုင်တာကြောင့်သူတို့ကဘောလုံးနောက်ကိုခဲလိုက်ခဲတယ်။ သူတို့ကပစ်မှတ်ကိုချိတ်ဆက်ထားပြီးအပျော်တမ်းဘောလုံးတွေကဘောလုံးနဲ့ချိတ်ဆက်တယ်။

Shoemaker အဆိုအရခန္ဓာကိုယ်သည် Gallwey ၏ပဲ့တင်သံတွင်ကျွန်ုပ်တို့သာလွတ်မြောက်နိုင်လျှင်သဘာဝအသိဥာဏ်ရှိသည်။ သူသည်သူ၏ကျောင်းသားများအားဂေါ့ဖ်ကလပ်အားပစ်ပေါက်သည့်ဇာတ်ကားကိုရိုက်ကူးစဉ်ဤအချက်ကိုသိသာထင်ရှားစေသည်။ မှန်ပါတယ်၊ ဂေါက်ကလပ် သူသည်ကျောင်းသားအားသူ၏ပုံမှန်လိပ်စာနေရာကိုယူရန်နှင့်ဂေါက်ကလပ်အားစိတ်အေးလက်အေးလမ်းတစ်ခုထဲသို့ဂေါက်ကလပ်တစ်ခုပစ်ရန်ရိုးရှင်းစွာတောင်းဆိုသည်။ ဘောလုံးမရှိသောကြောင့်ဤကလပ်ပစ်ခြင်းသည်သဘာဝအားဖြင့်အလိုအလျောက်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသည်။ ဖိနပ်ချုပ်လုပ်သူကဤအရာသည်ကျွန်ုပ်တို့၏သဘာဝအလှည့်အပြောင်းဟုခေါ်သည်။ အံ့သြစရာကောင်းသည်မှာမသန်စွမ်းသူ ၂၅ ဦး အပါအ ၀ င်ကျောင်းသားတိုင်း၏အားပြင်းမှု၊ အားကစားနှင့်ဟန်ချက်ညီမှုတို့သည်ဗီဒီယိုပေါ်တွင်ပေါ်လာသည်၊ မတ်စောက်သောနှောင့်နှေးမှုနှင့်ရွေ့လျားနေသောအစိတ်အပိုင်းအားလုံးအကြားဆက်သွယ်မှုအသွင်အပြင်ရှိသည်။ ကျောင်းသားအများစုဘောလုံးတစ်လုံးကိုပြောသည့်အခိုက်အတန့်တွင်သူတို့၏ "ပုံမှန်" လွှဲသံသည်ရုတ်တရက်၊ ထိပ်၊ အနည်းငယ်နောက်ကျခြင်း၊ ဖွင့်ထားသော clubface နှင့်ပါဝါအနည်းငယ်တို့ပေါ်လာသည်။

Shoemaker ၏အချက်မှာလူတစ် ဦး ၏ရည်ရွယ်ချက်နှင့်အာရုံစူးစိုက်မှုတို့ ဦး တည်လာသောအခါကိုယ်ဘာလုပ်ရမည်ကိုသိသည်။ ဘောလုံးတစ်လုံး၏ရှေ့မှောက်တွင်ခန္ဓာကိုယ်သည်တောက်ပသည်။ သို့သော်ဤအချိန်သည်သတိလစ်မေ့မျောသွားသောပစ်မှတ်သည်ဘောလုံးဖြစ်သွားသည်။ အပျော်တမ်း၏အစစ်အမှန်ရည်ရွယ်ချက်မှာဘောလုံးနှင့်အဆက်အသွယ်လုပ်ရန်ဖြစ်ပြီး "အမှား" တိုင်းကိုပြီးမြောက်အောင်မြင်ရန်လုံးဝလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်လုပ်သည်။

ခန္ဓာကိုယ်ကဘာလုပ်နေလဲသိတယ်။ သို့သော်သတိတရားမရှိလျှင်၎င်းသည်ချစ်သောဘ ၀ ကိုရိုးရှင်းစွာဆုပ်ကိုင်ထားသည်။

ဂေါက်ကစားသူတစ် ဦး ၏အတွေ့အကြုံမရှိဆုံးဖြစ်ခြင်းနှင့်ထို့ကြောင့်အာရုံခံမော်တာအာရုံခံစားမှုမှလုံးဝအဆက်ဖြတ်ခံရခြင်းကိုအစိမ်းရောင်တွင်ဖော်ပြလေ့ရှိသည်။ “ yips” တည်ရှိမှုသည်ဤအတွေ့အကြုံ၏အစွန်းရောက်ဆုံးဗားရှင်းအတွက်သက်သေတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤတွင်တင်းမာမှု၊ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစကားများခြင်းနှင့်အဆက်ပြတ်ခြင်းတို့သည်မျက်မှန်ကွက်များကိုအပြည့်အ ၀ လွှဲပြောင်းပေးသည်။ ထို့ကြောင့် Putting သည်ကျောင်းသားများအားအသိအမြင်နှင့် ပတ်သက်၍ အမှန်တကယ်ရှိနေခြင်းနှင့်အမှန်တကယ်ရှိနေခြင်းကိုခွဲခြားခြင်းနှင့် ဦး ခေါင်းထဲရှိခြင်းတို့အတွက်အစွမ်းထက်သောနယ်ပယ်တစ်ခုဖြစ်လာနိုင်သည်။

ဤဖြစ်စဉ်ကိုပြသရန် Shoemaker သည်ကျောင်းသားတစ် ဦး အားနှစ်လက်မအကွာမှခွက်တစ်ခုထဲသို့ဘောလုံးတစ်လုံးထည့်ရန်စဉ်းစားခြင်းနှင့်ပြီးပြည့်စုံမှုမရှိခြင်းဖြင့်အမှတ်အသားပြုသောအတွေ့အကြုံကိုသတိပြုမိသည်။ ထို့နောက်သူသည်လေ့ကျင့်ခန်းပြန်လုပ်ကာဘောလုံးကိုအပေါက်နှင့်ဝေး။ တဖြည်းဖြည်းဝေးဝေးထားကာကျောင်းသားအားအတွေးအချို့ကိုမဖိတ်ကြားဘဲသူ၏ ဦး ခေါင်းထဲသို့ ၀ င်သည့်အကွာအဝေးကိုအစီရင်ခံရန်တောင်းဆိုသည်။ ပုံမှန်အားဖြင့်တစ်ပေမှနှစ်ပေခန့်တွင်ကျောင်းသားသည်“ ငါဒီနေရာမှာပိုအာရုံစိုက်တာပိုကောင်းတယ်” (သို့)“ ငါအဲဒါကိုမလွတ်ဖို့မျှော်လင့်ပါတယ်” (သို့)“ မင်းရဲ့အချိန်ကိုအခုယူပါ၊ ချက်ချင်းဖြောင့်ဖြောင့်ဖြူးဖြူး” ဟုသတင်းပို့သည်။ ဤအတွေးများသည်အတားအဆီးမဲ့လာသည်။ သူတို့ကအများအားဖြင့်အနုတ်လက္ခဏာ (သို့) သတိထားစရာဖြစ်သည်။ သူတို့ကကြွက်သားတင်းမာမှုရဲ့အစကိုမိတ်ဆက်ပေးတယ်။ သူတို့ကိုနှိမ်ဖို့ကြိုးစားတာဘယ်တုန်းကမှအဆင်မပြေဘူး။ ၎င်းတို့ကိုအပြုသဘောဆောင်သောပုံများဖြင့်အစားထိုးခြင်းသည်ခေါင်းတစ်လုံး၌ပိုမိုတွယ်တွယ်နေစေသည်။ ကျောင်းသားသည်ယခုအခါသူ၏စိတ်ထဲတွင်ရှိနေပြီးကလပ်၊ ဘောလုံး၊ အပေါက်နှင့်နှစ်လက်မမှခံစားခဲ့ရသောလွတ်လပ်မှုအာရုံတို့သည်လျော့ပါးစပြုလာသည်။

Shoemaker သည်ကျောင်းသားများကိုဤအတွေးများကိုပေါ်လာစေရန်၊ ၎င်းတို့အားမှတ်သားရန်နှင့်၎င်းတို့၏ခန္ဓာကိုယ်၊ ဘောလုံး၊ “ အရာရာကိုချဉ်းကပ်ပါ” ဟုသူကအကြံပြုသည်၊ “ တရားမ ၀ င်ပါ” ။ အတွေးများသည်သူ့အလိုလိုပေါ်လာပြီး၊ ငါတို့ကသူတို့ကိုလက်တွေ့မရှုပ်ထွေးရင်သူတို့ဘာသာသူတို့အလိုလိုပျောက်သွားလိမ့်မယ်။

ဖိနပ်ချုပ်စက်ကကျောင်းသားတွေကိုသူတို့ခေါင်းထဲကနေထုတ်ပစ်တဲ့အလေ့အကျင့်တွေကိုစမ်းသပ်ပေးတယ်။ သူတို့ကဘောလုံးထက်အပေါက်ကိုကြည့်ပြီး putter ရဲ့အသံကိုသတိမပြုမိတဲ့အခါဗဟိုကိုမျက်နှာချင်းဆိုင်ထိတွေ့တဲ့အခါမှာသတိထားမိလိုက်တယ်။ သူတို့ကမျက်လုံးကိုပိတ်လိုက်ပြီးဘောလုံးကတိုလား၊ ရှည်လား၊ ဘယ်ဘက်လား၊ ညာလားဆိုတာကိုခန့်မှန်းရမယ်၊ ပြီးတော့သူတို့ကမျက်လုံးဖွင့်လိုက်ပြီးပူတာကတကယ်လုပ်နေတာနဲ့သူတကယ်လုပ်နေတဲ့အရာတွေကြားကတူညီမှုကိုသတိပြုမိသည်။ ထို့အတူသူသည်အစိမ်းရောင်အပေါက်ကို ဖြတ်၍ သူ၏လက်ကို သုံး၍ ဘောလုံးကိုလှိမ့်ရန်ကျောင်းသားတစ် ဦး အားတောင်းလိမ့်မည်၊ မည်မျှကွဲပြီးမည်မျှမြန်သည်ကိုအတိအကျသတိပြုမိသည်။ ထို့နောက်သူသည်ကျောင်းသားအားတူညီသောအပေါက်ကိုထားရန်တောင်းဆိုသည်၊ ရည်ရွယ်ချက်နှစ်ခုသည်ကွဲပြားမှုများကိုသိရှိရန်နှင့်လုပ်ဆောင်ချက်နှစ်ခုကြားအာရုံစူးစိုက်မှုကိုဖော်ထုတ်ရန်ရည်ရွယ်ချက်ဖြစ်သည်။

ဤ“ ကစားပွဲများ” အားလုံးတွင်ရည်ရွယ်ချက်တစ်ခုရှိသည်။ ရိုးရှင်းသောကိုယ်လက်လှုပ်ရှားမှုပြုခြင်း၏ဖြစ်နိုင်ချေရှိသောရှုထောင့်တိုင်းကိုကျောင်းသား၏အသိအမြင်ကိုနက်နက်ရှိုင်းရှိုင်းဖြစ်စေသည်။

Shoemaker ၏ချဉ်းကပ်မှု၏အဓိကအချက်သည်ရလဒ်ထက်လုပ်ငန်းစဉ်အခွင့်ထူးခံခြင်းနှင့်မသက်ဆိုင်ပါ။ ဖြစ်စဉ်နှင့်စပ်လျဉ်း။ သတိရှိမှုနှင့်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည်ရလဒ်ကိုတိုးတက်စေသောတစ်ခုတည်းသောနည်းလမ်းဖြစ်သည်၊ ဆိုလိုသည်မှာရမှတ်များကျဆင်းခြင်းဖြစ်သည်။ ငါတို့ဂေါက်ကစားတဲ့အခါ Tiger Woods နဲ့ငါကွာခြားချက်ကိုဖော်ပြဖို့နည်းလမ်း ၅၇ ခုရှိမယ်။ ဒါပေမယ့်အရေးအကြီးဆုံးထဲကတစ်ခုကဂေါက်ကလပ်ကိုလွှဲဖို့စက္ကန့်ပိုင်းအတွင်းမှာဘာတွေဖြစ်နေလဲဆိုတာငါတို့သက်ဆိုင်ရာအသိအမြင်မှာကျယ်ပြန့်တဲ့ခြားနားချက်မှာရှိတယ်။ ပြီးတော့ဒီခြားနားချက်ကိုပေးတယ်၊ ကျားကသူ့အလွှဲအပြောင်းလုပ်တဲ့အခါသူ့ကိုယ်သူနည်းပြနိုင်တယ်၊ အပျော်တမ်းဂေါက်ကစားသမားတွေရဲ့ပုံမှန်ရှင်သန်မှုပုံစံကိုပြောင်းတယ်။

Fred Shoemaker သည်ဂေါက်ကလပ်တစ်ခုကိုမရွေးမီဂေါက်ကစားသမား Albert Einstein ကကျွန်ုပ်တို့၏ပိုမိုနက်ရှိုင်းသောအတွေ့အကြုံထဲသို့ ၀ င်ရောက်ခြင်း၏တန်ဖိုးကိုဖော်ပြခဲ့သည်။ ငါတို့ကကျွန်ကိုဂုဏ်တင်ပြီးလက်ဆောင်ကိုမေ့ထားပြီးလူ့အဖွဲ့အစည်းတစ်ခုကိုဖန်တီးခဲ့တယ်။