ကျောင်းမအောင်မြင်ရခြင်းအကြောင်းအရင်းနှင့်အချက်အချို့ကိုဆုံးဖြတ်ခြင်း

ကေြနပ်သော

• ပညာရေးပြသနာများ၏အသွင်သဏ္ာန်ကိုသတိမပြုမိသည့်အချက်အချို့ရှိပါသည်။
• ကျောင်းပျက်ရခြင်းနှင့်၎င်း၏အကြောင်းများ
• ကျောင်းမအောင်မြင်ခြင်းကိုဖြစ်စေသောအခြားအချက်များ
• Acalculia နှင့်နံပါတ်ဆင်ခြင်ခြင်းပြဿနာများ
• တွက်ချက်မှုဆိုင်ရာပြဿနာအချို့
• အာရုံစူးစိုက်မှုမရှိခြင်းကြောင့် Psychopedagogical Disorder
• ဥာဏ်ရည်ထက်မြက်မှု
• သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်အသိ
• အားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေးစင်တာများကိုဖန်တီးရန်အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာပြောင်းလဲမှုများ
• ခေတ်ကာလ၏ဒဏ္ာရီ
• နိဂုံးချုပ်အားဖြင့်

ပညာရေးပြသနာများ၏အသွင်သဏ္ာန်ကိုသတိမပြုမိသည့်အချက်အချို့ရှိပါသည်။

ပြီးခဲ့သည့်ဆယ်စုနှစ်အတွင်းကရှိခဲ့သည် ပျံ့နှံ့မှုသိသိသာသာတိုးလာသည် ၏ ကျောင်းထွက်ခြင်း စပိန်လူ ဦး ရေသည် ၂၀၁၁ ခုနှစ်တွင် ၁၄% မှ ၂၀၁၅ တွင် ၂၀% အထိရှိခဲ့ပြီးဤနိုင်ငံသည်ကျန်လူ ဦး ရေနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါကအမြင့်ဆုံးနှုန်းသို့ရောက်ရှိသည်။ ဥရောပသမဂ္ဂ (Eurostat, 2016)

အများဆုံးတွေ့ရသောအခက်အခဲများမှာစာဖတ်ခြင်းနှင့်စာရေးခြင်း (ပျမ်းမျှနှုန်း ၁၀%) နှင့်အာရုံစူးစိုက်မှုအားနည်းသော Hyperactivity Disorder (ကျောင်းသား ၂ မှ ၅ ရာခိုင်နှုန်းအကြား) နှင့်ဆက်စပ်သည်။

သို့သော်အခြားပြဿနာများလည်းရှိသေးသည် ညွှန်ပြထားသည့်အတိုင်းမကြာခဏမဖြစ်ခြင်းသည်နောက်ဆုံးတွင်ကျောင်းပျက်ကွက်ရန်လုံလောက်သောသင်ယူမှုချို့ယွင်းချက်ရှိနေခြင်းကိုဖြစ်စေနိုင်သည်။

ကျောင်းပျက်ရခြင်းနှင့်၎င်း၏အကြောင်းများ

ကျောင်းပျက်သည်ကိုနားလည်သည် ပညာရေးဆိုင်ရာအကြောင်းအရာများအားစုစည်းရန်နှင့်အတွင်းပိုင်းသို့ပေါင်းရန်အခက်အခဲ ကလေး၏အသက်အရွယ်နှင့်ဖွံ့ဖြိုးမှုကိုအခြေခံသောပညာရေးစနစ်ဖြင့်တည်ဆောက်ထားသော၎င်းသည်အကြောင်းအမျိုးမျိုးကြောင့်လှုံ့ဆော်ခံရနိုင်သည်။ ထို့ကြောင့်တာဝန်သည်ကျောင်းသားအပေါ်တွင်သာလုံးလုံးလျားလျားပါ ၀ င်ရမည်ဟုမယူဆနိုင်ပါ၊ ပညာရေးအသိုင်းအဝိုင်းနှင့်မိသားစုပတ်ဝန်းကျင်နှစ်ခုလုံးသည်အလွန်သက်ဆိုင်သောသြဇာလွှမ်းမိုးမှုရှိသည်။

ကျောင်းမအောင်မြင်ရခြင်း၏မိုးရွာသွန်းမှုကိုဖြစ်စေနိုင်သောအချက်များအနက် ကျောင်းသားတွင်အောက်ပါတို့ရှိသည်။

အခြားတစ်ဖက်တွင်မူအထက်တွင်ဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်းအခြေအနေများဆက်တိုက်ရှိနေပါသည် အချို့ကိစ္စများတွင်ပညာရေးစနစ်၏လုပ်ဆောင်မှုညံ့ဖျင်းခြင်းကိုရည်ညွှန်းသည်အထက်ဖော်ပြပါအချက်များတည်ရှိမှုမှရရှိသောအကျိုးဆက်များကိုသိသိသာသာပိုမိုဆိုးရွားစေသည်။ နည်းစနစ်ဆိုင်ရာပြသနာများ၊ သင်ကြားမှုသဘောထားများ၊ တစ် ဦး ချင်းမဟုတ်သော၊ ခေတ်နောက်ကျသောသင်ကြားမှုပုံစံများကြောင့်၎င်းတို့သည်ပိုမိုရှုပ်ထွေးသည့်ညွှန်ပြသောဝိသေသလက္ခဏာများဖြင့်ဤကျောင်းသားများကို ၀ န်ဆောင်မှုပေးရန်လုံလောက်သောပြင်ဆင်ထားခြင်းမရှိပေ။

ကျောင်းမအောင်မြင်ခြင်းကိုဖြစ်စေသောအခြားအချက်များ

အောက်ပါတို့သည် များသောအားဖြင့်သတိမပြုမိသောပြဿနာသုံးခု ၎င်းတို့သည်စာဖတ်ခြင်းနှင့်စာရေးခြင်းနှင့်ပတ်သက်သောပုံမှန်အခက်အခဲများနှင့်ကွာခြားသည်။

ဤနည်းအတိုင်း၊ အောက်တွင်ဖော်ပြထားသောအရာများသည်၎င်းတို့အားစစ်ဆေးတွေ့ရှိခြင်းမရှိလျှင်လုံလောက်စွာကြားဝင်ဆောင်ရွက်ပေးလျှင်ကျောင်းသား၏ကျောင်းပျက်ကွက်ခြင်းကိုဖြစ်စေနိုင်သည်။

Acalculia နှင့်နံပါတ်ဆင်ခြင်ခြင်းပြဿနာများ

Acalculia ကို Specific Learning Disorders ဟုခေါ်သည် ဦး နှောက်ထိခိုက်ဒဏ်ရာမှဖြစ်စေ၊ ဦး နှောက်ထိခိုက်မှုမှဖြစ်စေ၊ ပညာရေးလေ့လာမှုသင်တန်း၌အခက်အခဲများရှိနေခြင်းကြောင့်လည်းကောင်း၊ Salomon Eberhard Henschen (အဆိုပြုသူ) အဆိုပြုထားသည့်အတိုင်း၎င်းကိုသတ်မှတ်သည်။

ဤစာရေးဆရာ၏အဆိုအရ acalculia သည်ယေဘူယျအားဖြင့် aphasic လက္ခဏာများသို့မဟုတ်ဘာသာစကားဆိုင်ရာကမောက်ကမဖြစ်မှုနှင့်အတူမတည်ရှိပါ။ နောက်ပိုင်းတွင်သူ၏တပည့် Berger သည်မူလတန်းနှင့်အလယ်တန်း acalculia ကိုခွဲခြားခဲ့သည်။ ပထမကိစ္စတွင်မှတ်ဥာဏ်သို့မဟုတ်အာရုံကဲ့သို့အခြားအခြေခံသိမြင်မှုဖြစ်စဉ်များ၏ကျွမ်းကျင်မှုသွေဖည်မှုနှင့်မတွက်ချက်နိုင်မှုအတွက်တိကျသောပြောင်းလဲမှုအမျိုးအစားတစ်ခုကိုရည်ညွှန်းသည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်အနေနှင့် Secondary acalculia တွင်ပိုမိုကျယ်ပြန့ ်၍ ယေဘူယျအားဖြင့်ဤအခြေခံသိမှုဖြစ်စဉ်များတွင်ပြောင်းလဲမှုများနှင့်ဆက်စပ်နေသည်။

ကန ဦး ချဉ်းကပ်မှုများမှ Henri Hécaen၏အမျိုးအစားခွဲခြားမှုများထွက်ပေါ်လာသည်acalculia aléxica (သင်္ချာအက္ခရာများကိုနားလည်ခြင်း) နှင့်agráfica (ဂဏန်းသင်္ချာအက္ခရာများရေးသားသောဖော်ပြချက်)၊ နေရာအကျယ်အဝန်း (ဂဏန်းသင်္ကေတများနှင့်အာကာသအတွင်းသင်္ချာဆိုင်ရာအခြားသင်္ချာအစိတ်အပိုင်းများ) နှင့်ဂဏန်းသင်္ချာ (ဂဏန်းသင်္ချာတွက်ချက်ခြင်းမှန်ကန်သောအသုံးချမှု)

တွက်ချက်မှုဆိုင်ရာပြဿနာအချို့

McCloskey နှင့် Camarazza တို့ကဖော်ပြခဲ့ကြသည် အပြောင်းအလဲ၏သဘောသဘာဝအကြားခြားနားချက် ဂဏန်းတွက်ခြင်း (သို့) ဆင်ခြင်ခြင်း (ဂဏန်းသင်္ချာတွက်ခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်များဆောင်ရွက်ရန်လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများ) နှင့်စပ်လျဉ်း။ ဂဏန်းအက္ခရာများကိုနားလည်ခြင်းနှင့်ထုတ်လုပ်ခြင်းတို့တွင်

ပထမအခက်အခဲအမျိုးအစားနှင့် ပတ်သက်၍ ၎င်းသည်အပြောင်းအလဲနှစ်ခုသို့ ဦး တည်စေနိုင်သောအစိတ်အပိုင်းနှစ်ခုအကြားခွဲခြားနိုင်သည်၊ အာရပ်နံပါတ်များထုတ်လုပ်မှုတွင်ပါဝင်သောအစိတ်အပိုင်းများနှင့်နှုတ်နံပါတ်များထုတ်လုပ်မှုတွင်ပါ ၀ င်သူများဖြစ်သည်။ ဤနောက်ဆုံးအစိတ်အပိုင်းသည် lexical processing (phonological၊ ဂဏန်းအက္ခရာများ၏နှုတ်မှအသံနှင့်ဆက်စပ်သောအသံသင်္ကေတများ၊ သင်္ကေတများရေးထားသောသင်္ကေတများ) နှင့် syntactic (ဂဏန်းသင်္ကေတ၏ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာအဓိပ္ပါယ်ကိုဆက်သွယ်ပေးသောအစိတ်အပိုင်းများ) ) ့။

တွက်ချက်မှုတွင်အပြောင်းအလဲများအားရည်ညွှန်းရာတွင် သတိပြုရန်မှာဂဏန်းသင်္ချာဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်ချက်နှင့်ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေးတို့လိုအပ်သည်ကိုနားလည်ရန်နှင့်မှန်ကန်စွာထုတ်လုပ်နိုင်စွမ်းရှိသောကြောင့်ယခင်ဂဏန်းအပြောင်းအလဲများအဆင့်တွင်လုံလောက်သောလုပ်ဆောင်ချက်ရှိရမည်ကိုသတိပြုသင့်သည်။ ကွဲပြားသောဂဏန်းသင်္ချာအက္ခရာများနှင့်၎င်းတို့၏လည်ပတ်မှုအကြား

ဒါတောင်မှဂဏန်းထုတ်ယူမှုအတွက်လုံလောက်တဲ့စွမ်းရည်နဲ့ဒီပုံမှန်လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်ကိုဆောင်ရွက်ဖို့ဒါမှမဟုတ်ပုံမှန်ဂဏန်းသင်္ချာပေါင်းစပ်မှုတွေကိုအလွတ်ကျက်ရာမှာလိုက်နာရမယ့်အဆင့်တွေကိုမှန်အောင်လုပ်ဖို့အခက်အခဲရှိနိုင်ပါတယ်။ မရ။

အာရုံစူးစိုက်မှုမရှိခြင်းကြောင့် Psychopedagogical Disorder

ကျောင်းသားသည်ထိုနှစ်ပညာသင်နှစ်အတွက်အဆိုပြုထားသော psychopedagogical ရည်ရွယ်ချက်များကိုယူဆနိုင်စွမ်းမရှိသောအခါ Psychopedagogical Disorder ဖြစ်ပွားသည်။ ဤအချက်ကို ဦး တည်စေသည် ဂရုမစိုက်သောစိတ်ပညာနှင့်ဆိုင်သောလေ့လာသင်ယူမှုစုဆောင်းခြင်း အဲဒါ စုဆောင်းသည် အကယ်၍ ပထမအတည်ပြုချက်အညွှန်းများကိုစစ်ဆေးတွေ့ရှိပါက၎င်းကိုမတွေ့ရှိပါကနောက်ပိုင်းသင်တန်းများတွင်လုပ်ဆောင်ပါ။

အထိခိုက်ဆုံးဘာသာရပ်များမှာမူလတန်းဖြစ်သည် ဘာသာစကားနှင့်သင်္ချာ အများအားဖြင့်ဤရှုပ်ထွေးမှုအမျိုးအစား၏မူလရင်းမြစ်သည်အောက်ပါအတိုင်းဖြစ်သည်။

ဤပြောင်းလဲမှုသည် ADHD နှင့်ကွဲပြားသည်၊ အာရုံစူးစိုက်မှု၊ စိတ်မြန်ခြင်းနှင့် / သို့မဟုတ်တက်ကြွလှုပ်ရှားခြင်းတို့ကြောင့်ဘေးဒဏ်သင့်ဒေသသုံးခုတွင်စံများနှင့်ပြည့်မီရမည်။

ဥာဏ်ရည်ထက်မြက်မှု

ဥာဏ်ရည်စွမ်းထက်မြက်မှုနှင့် ပတ်သက်၍ အလွန်ဥာဏ်ရည်ထက်မြက်သောကျောင်းသားများကျောင်းပျက်ခြင်းကိုကာကွယ်ရာတွင်ထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည့်အချက်များစွာရှိသည်။

သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်အသိ

ပညာရေးအသိုင်းအ ၀ ိုင်း၏အသိစိတ်ဓာတ်နှင့်ပေါင်းစည်းမှု ဤအုပ်စုသည်ထူးခြားသောဝိသေသလက္ခဏာများရှိနေသောကြောင့်အထူးပညာရေးလိုအပ်ချက်များသည်အလွန်အရေးကြီးသည်။

အားလုံးပါဝင်နိုင်သောပညာရေးစင်တာများကိုဖန်တီးရန်အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာပြောင်းလဲမှုများ

ယခင်အမှတ်ကိုကျော်ဖြတ်ပြီးသည်နှင့်၎င်းရှိရမည် ယေဘူယျအားဖြင့်ပညာရေးစနစ်၏လိုက်လျောညီထွေမှု ဤကျောင်းသားအမျိုးအစားကို ၀ န်ဆောင်မှုပေးနိုင်သောပညာရေးအဖွဲ့အစည်းများ (ကျောင်းများ၊ ကျောင်းများ၊ တက္ကသိုလ်များ) ကိုဖန်တီးရန်။ တန်းတူအရေးကြီးသောအချက်မှာအဖွဲ့အစည်းအား၎င်း၏ပညာရေး ၀ န်ဆောင်မှုကိုထိုက်ထိုက်တန်တန်ပေးနိုင်ရန်ပစ္စည်း၊ ငွေကြေး၊ ကိုယ်ပိုင်နှင့်ပရော်ဖက်ရှင်နယ်အရင်းအမြစ်များပေးအပ်ခြင်းဟူသောအချက်ဖြစ်သည်။

ခေတ်ကာလ၏ဒဏ္ာရီ

နောက်ထပ်အရေးကြီးသောပြဿနာတစ်ခုမှာစာသင်နှစ်တစ်နှစ်သည်အချိန်ကာလတစ်ခုနှင့်ကိုက်ညီရမည်ဟူသောအစဉ်အလာလက်ခံထားသောအယူအဆဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများထပ်တလဲလဲကိစ္စတွင်ပိုမိုကျယ်ပြန့်စွာပေါင်းစပ်ထားပုံရသည်၊ သို့သော် ပို၍ အဆင့်မြင့်သောသူများ၌ဤမျှလောက်မများပါ။ သင်ရိုးမာတိကာတစ်လျှောက်လုံးကူးစက်ခဲ့သလို၊ ကျောင်းသားတစ် ဦး စီသည်ထူးခြားချက်အချို့ကိုတင်ပြသည် ၎င်းသည်ဆန့်ကျင်ဘက်မဟုတ်ဘဲကျောင်းသား၏ဝိသေသလက္ခဏာများနှင့်လိုက်ဖက်သောပညာရေးစနစ်ဖြစ်ရမည်။ ထို့ကြောင့်ဤအုပ်စုအတွက်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်အကောင်အထည်ဖော်ခြင်းကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားခြင်းကိုမဆိုင်းမတွဘဲယေဘုယျအားဖြင့်ကျင့်သုံးသင့်သည်။

ထို့ကြောင့်၊ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများအလိုက်လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေရန်ရည်ရွယ်ချက်များ ရည်ရွယ်သင့်သည်။

နိဂုံးချုပ်အားဖြင့်

စာတွင်ဖော်ပြထားသည့်အချက်များပြီးနောက်အချက်များအားလုံးကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားရန်သင့်တော်ပုံရသည် ၎င်းသည်ကျောင်းထွက်နှုန်းမြင့်မားခြင်းကိုဖြစ်စေသည်.

ကျောင်းသား၏သင်ယူလိုစိတ်ရှိနေခြင်း (သို့) မရှိခြင်းကိုအပြစ်တင်ခြင်းနှင့်ဝေးသဖြင့်သင်ကြားပေးသောသင်ကြားမှုအမျိုးအစားနှင့်ဆက်နွှယ်သောအခြားရှုထောင့်များစွာရှိသည်၊ သင်ကြားနည်းသင်ကြားနည်းစနစ်ကျင့်သုံးမှု၊ မိသားစုမှသင်ယူသောအလေ့အကျင့်များနှင့်တန်ဖိုးများ လက်ရှိကျောင်းပျက်ကွက်မှုရာခိုင်နှုန်းကိုလျှော့ချရန်ရည်ရွယ်ချက်တိုးတက်ရေးကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည်။